Clase VI: Lo que aprendí, lo registro.

           Hola estudiantes.  Llegamos a completar una primera etapa de esta nueva forma de comunicarnos y seguir aprendiendo. No ha sido fácil para ninguno de los actores involucrados aprender de esta manera. A mí particularmente me gusta la escritura de clases en línea y de secuencias pedagógicas, pero sé también de las limitaciones de las mismas, y también sé que no reemplaza al encuentro educativo real. Me encontré muchas veces preguntándome: ¿será pertinente proponer esta actividad? ¿Voy muy despacio, o muy rápido? ¿Se comprende lo que solicito en la corrección? ¿Fui claro? ¿Terminaré confundiendo? etc. 

      Como docente noto particularmente necesario repasar muchos aspectos formales de las presentaciones a los que generalmente no prestan atención u olvidan respetar, y que progresivamente les fui solicitando a todos y cada uno. Necesito que para las futuras clases lean con atención los pedidos que dejo en las notas. Todavía me llegan a mi casilla de correo archivos sin los datos solicitados o de manera desordenada o sin especificar el asunto, como siempre lo dejo señalado al final de cada actividad en las entradas. También noto que no prestan atención a detalles como el fichaje (que siempre dejo ejemplificado) o que si envían fotografías las toman de una manera que dificulta su corrección por la falta de luz o porque tienen demasiada luz, algunas llegan de manera horizontal,  y eso es un problema también. La redacción y la ortografía son preocupantes en muchos casos (intenten al menos tener activado el autocorrector en sus procesadores de texto -no alcanza, pero mejora mucho la escritura-). Las carátulas deben respetar mínimamente los datos que les dejé en el enlace a unas fotografías en Facebook que aclaran de manera sencilla y precisa cómo se ficha (pocos estudiantes accedieron a esa información), les dejo el enlace de esa Clase III de Filosofía II en donde pueden volver a revisar ese hipervínculo (no es lo mismo el fichado de un video en línea, que de un artículo periodístico en un diario en línea, o de un sitio web, o de un libro físico, etc). Lo importante es que vayamos creciendo entre todos, no es fácil la escritura de textos académicos, pero... alguna vez cuando yo sea sólo un lejano recuerdo, quizás me lo agradezcan, porque les va a servir muchísimo (la inteligencia y la sensibilidad de ustedes está ejercitándose, pero tienen que motivarlas, animarse a ponerlas en acción).

       Llegamos a junio, que comienza a escaparse (escribo ésto comenzando la tarde del 21 de junio -fecha que en esta parte del mundo hemos convenido para el inicio de la estación que llamamos invierno-. Es una buena oportunidad para recuperar a partir de ustedes el camino andado, pero desde  la escritura.

La actividad es la siguiente:

1. Realicen un breve texto en donde se observen los siguientes puntos:

a) Avances y retrocesos en esta nueva forma de llevar adelante las clases: ¿Qué cosas pude realizar sin mucha dificultad? ¿Qué cosas me fueron un impedimento para realizarlas mejor?

b) Conocimientos específicos de la asignatura: ¿Qué aprendí? ¿qué considero que ya sabía? ¿Pude corregir lo que se me señaló?

c) Con respecto a las propuestas por parte del profesor: ¿Qué cosas les parecieron útiles al abordar la asignatura? ¿Cuáles fueron las dificultades que se les presentaron? ¿Cómo consideran las respuestas  y devoluciones por parte del docente? ¿El tiempo de respuesta es el adecuado? Si desean expresar sugerencias son bienvenidas en esta parte del escrito.

2. Consignar al finalizar el escrito el apartado Webgrafía consultada y citada como aparece en la presente entrada.

Webgrafía consultada y citada: 

- Ágora. (21 de junio de 2020). Clase VI: Lo que aprendí, lo registro. [Mensaje en un blog]. Filosofía II. 6° A del Colegio N° 1 "Domingo Faustino Sarmiento" de Paraná.https://www.blogger.com/blogger.g?blogID=3598661896451152816#editor/target=post;postID=5274843204581372666

--------------------- (2 de junio de 2020). Clase III: La Filosofía moderna (segunda parte) [Mensaje en un blog]. Filosofía II 6° A del Colegio N° 1 "Domingo Faustino Sarmiento" de Paraná.http://filosofando6a.blogspot.com/2020/06/clase-iii-la-filosofia-moderna-segunda.html

Nota: enviar al correo: culturaeste@hotmail.com
Especificar en el asunto: Nombre y apellido del estudiante. Curso. División. Número de trabajo. Fecha limite de entrega 26 de junio de 2020

Clase V: La Filosofía moderna (cuarta parte). Introducción a la filosofía de I. Kant

LO ESCRIBO EN MAYÚSCULAS Y AL PRINCIPIO DE LA CLASE. POR FAVOR LEAN LA NOTA AL PIE DE LA ENTRADA👇. EN GENERAL ENTREGAN LOS TRABAJOS SIN LEERLOS, CON ERRORES DE ORTOGRAFÍA, SIN TODAS LAS CONSIGNAS CONTESTADAS, CON LA CARÁTULA INCOMPLETA O CON ERRORES, SIN DETENERSE A PENSAR (NO ES FÁCIL PENSAR) PERO HAY QUE INTENTARLO. INTENTO SER LO MÁS CLARO POSIBLE Y EN CADA CLASE VOY AGREGANDO MÁS PAUTAS PARA MEJORAR, PERO NO ME HACEN MUCHO CASO. TENEMOS QUE MEJORAR LAS ENTREGAS EN SU FORMA Y CONTENIDO NO SE DAN UNA IDEA DE LO QUE LES VA A SERVIR ESTA EXPERIENCIA, PERO NO DEJEN TODO PARA ÚLTIMO MOMENTO. AHORA SÍ ¡SEGUIMOS!

Observen el siguiente video:

El giro copernicano de Kant


Actividad:

A partir de lo que expone el video responde de manera escrita:

1. ¿Por qué la filosofía de Kant realizó un "giro copernicano"?
2. Según Kant: ¿conocemos las cosas en sí o conocemos las cosas según nosotros? ¿Por qué?
3. ¿Qué opinión te merece la propuesta que hace Kant con su nueva filosofía?
4. Escribe la webgrafía del video (como ayuda tienen en las entradas anteriores el modelo, ahora, lo hacen con los datos de este video).

Nota: enviar la clase al correo electrónico: culturaeste@hotmail.com

Especificar en el asunto: Nombre y apellido. Curso. División. Número de clase.
Si toman información de otros sitios tienen que citarlos al finalizar el escrito
Fecha límite de entrega: 22 de junio de 2020

Clase IV: La Filosofía moderna (tercera parte)

¡Continuamos con nuestro estudio de la Filosofía moderna europea! Les pido que antes de comenzar esta clase lean los trabajos de la clases anteriores y también les pido que se tomen bastante tiempo para estudiar y luego resolver las consignas y completar todas las partes de las entregas que me envían. A medida que vamos avanzando necesito que sean más precisos y que se superen a ustedes mismos. Puede no ser fácil, pero éso no nos debe detener y tampoco caer en el otro extremo de entregar por entregar (éso también se evalúa). Siempre les contesto a todos y cada uno. Continuemos:

El tema de esta clase intenta una síntesis de las dos corrientes más importantes de la Teoría del conocimiento o Gnoseología modernas. Si van siguiendo las clases anteriores a consciencia ya lo tienen en claro, de lo contrario relean.

Les propongo que observen el siguiente video, pero antes tienen que tener en claro algunos puntos que detallo a continuación:

- Filosofía Moderna europea.
- Teoría del conocimiento o Gnoseología.
- Principio de autoridad.
- Método.
(Investiguen sobre estos tres conceptos antes de visualizar el enlace)

Ahora sí, el video:

Racionalismo vs Empirismo: dos métodos

Actividad:

1- Realizar un breve escrito que recupere los principales conceptos que el video recupera.
2. Realizar un cuadro comparativo similar al que presenta el video entre Racionalismo y Empirismo (adjuntar el cuadro después del escrito que les solicito en el primer punto)


- Webgrafía:

 

Tuercas y Tornillos (2/08/2017) Racionalismo vs Empirismo: dos métodos [Archivo de Vídeo]. Youtube.https://www.youtube.com/watch?v=qFwuU0L4Qnc

Nota: enviar la actividad al correo: culturaeste@hotmail.com
En el asunto especificar: Nombre y apellido. Curso. División. Número de la clase.
Al finalizar la actividad siempre completar la bibliografía (en el caso en que trabajen con libros físicos o la webgrafía si lo hacen en sitios que están en línea) Necesariamente tienen que copiar al finalizar esta clase en sus archivos la webgrafía como se las dejé escrita. Siempre el apartado Bibliografía o Webgrafía consultada y citada va en último término después de toda actividad. Recuerden utilizar bien las reglas de fichado. En un principio puede ser complejo, y a veces no se tienen todos los datos, pero lo vamos a ir aprendiendo. Existen sitios en donde cargan los datos y ya se los ficha, pero la idea es que primero aprendan a hacerlo, de lo contrario van a depender de éso. Busquen el enlace que les dejé con las fotos para aprender a fichar.
Fecha límite de entrega: 21 de junio

Clase III: La Filosofía moderna (segunda parte)

 ¡Hola! Continuamos...

En la introducción de la clase anterior abordamos las principales ideas que estudia la Gnoseología o Teoría del conocimiento que es la rama de la Filosofía que en la Modernidad europea tendrá un papel fundamental. (Ver la introducción de la clase II).

Ahora vamos a continuar definiendo aspectos esenciales de las dos corrientes fundamentales y contrapuestas de la Gnoseología o Teoría del conocimiento modernas: el Racionalismo (representado en una cita de Descartes), y el Empirismo (representado por una cita de Hume).

DESCARTES:

Así, fundándome en que los sentidos nos engañan algunas veces, quise suponer que no había cosa alguna que fuese tal y como ellos nos la hacen imaginar; y, en vista de que hay hombres que se engañan al razonar y cometen paralogismos, aun en las más simples materias de geometría, y juzgando que yo estaba tan sujeto a equivocarme como cualquier otro, rechacé como falsas todas las razones que antes había aceptado mediante demostración; y finalmente, considerando que los mismos pensamientos que tenemos estando despiertos pueden también ocurrírsenos cuando dormimos, sin que en este caso ninguno de ellos sea verdadero, me resolví a fingir que nada de lo que hasta entonces había entrado en mi mente era más verdadero que las ilusiones de mis sueños. Pero inmediatamente después caí en la cuenta de que, mientras de esta manera intentaba pensar que todo era falso, era absolutamente necesario que yo, que lo pensaba, fuese algo; y advirtiendo que esta verdad: pienso, luego existo, era tan firme y segura que las más extravagantes suposiciones de los escépticos eran incapaces de conmoverla, pensé que podía aceptarla sin escrúpulo como el primer principio de la filosofía que andaba buscando.”

- René Descartes, Discurso del Método, Cuarta Parte.

Actividades:

1- Leer detenidamente la cita.

2- Tener en cuenta y releer la síntesis sobre Descartes trabajada en la clase anterior: contexto histórico, cómo entiende al ser humano.

3- Responde de manera escrita siguiendo el planteo que realiza Descartes: ¿Cómo se puede conocer el mundo científicamente si los sentidos no son de fiar?

HUME:

         "cuando analizamos nuestros pensamientos e ideas, por más compuestos y sublimes que sean, vemos siempre que se reducen a ideas tan simples como eran las copias de sensaciones precedentes. Aun aquellas ideas que parecen más alejadas de este origen, después de cuidadoso examen aparecen como derivadas de él" 

- David, Hume, Investigación sobre el entendimiento humano.

Actividad: 

4- Buscar información sobre David Hume y su época. Con ese material elaborar una breve biografía (no olviden citar en la bibliografía o webgrafía las fuentes. 👉 Formato de citas APA (7a ed.).

5- Pregunta: ¿Cuál es la diferencia fundamental entre este escrito y el anterior (Descartes) ?

¡Ya estamos en condiciones de cerrar en la próxima clase esta primera parte de la filosofía moderna y empezar a estudiar a KANT! 

Nota: enviar las actividades al correo electrónico: culturaeste@hotmail.com

En el asunto especificar: Nombre y apellido. Curso. División. Materia y número de la clase

En general la presentación de actividades y su formato es el correcto. Eviten: colores.   

Utilicen si así lo desean enlaces a sitios en línea, videos, imágenes (pero recuerden siempre 

citar al final del escrito las fuentes). Cuiden: la redacción y la ortografía. Lentamente vamos a 

llegar muy lejos.

Fecha límite: 15 de junio de 2020

Saludos y cuidensé.